[ Analyse des facteurs psychologiques influençant la motivation des élèves des CEG de Bembéréké envers les mathématiques ]
N. S. HOUEHA1, D. I. SAVI2, and Pagnamam POROMNA3
1 Ecole Normale Supérieure (ENS) de Natitingou, Université Nationale des Sciences, Technologies et Ingénierie et Mathématiques, Benin
2 Ecole Normale Supérieure (ENS) de Natitingou, Université Nationale des Sciences, Technologies et Ingénierie et Mathématiques, Benin
3 Institut de formation en Sciences Pédagogiques et Administration Universitaire (ISPAU), Université de Kara, Togo
Original language: French
Copyright © 2024 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
This research explores the psychological factors influencing students’ motivation in mathematics at General Education Colleges (CEG) in Bembérèké, Benin. The main objective is to identify the psychological dynamics that affect student engagement in this subject. A qualitative approach was adopted, involving 170 students and 33 teachers. Data were collected using questionnaires and analyzed through a combination of thematic and statistical analyses. The results show that the majority of students perceive themselves as having average or below-average competence in mathematics, which negatively impacts their motivation. Additionally, a high level of math anxiety was observed, constituting a major obstacle to learning. Despite moderate to high interest in mathematics, students’ intrinsic motivation remains low, limiting their long-term engagement. The findings suggest the need to rethink pedagogical strategies to better meet students’ needs by integrating psychological support programs and more interactive teaching methods. This research makes a significant contribution to understanding students’ motivation in mathematics in underrepresented educational contexts and proposes ways to improve student engagement and academic performance.
Author Keywords: psychological factors, math anxiety, motivation, teaching strategies.
N. S. HOUEHA1, D. I. SAVI2, and Pagnamam POROMNA3
1 Ecole Normale Supérieure (ENS) de Natitingou, Université Nationale des Sciences, Technologies et Ingénierie et Mathématiques, Benin
2 Ecole Normale Supérieure (ENS) de Natitingou, Université Nationale des Sciences, Technologies et Ingénierie et Mathématiques, Benin
3 Institut de formation en Sciences Pédagogiques et Administration Universitaire (ISPAU), Université de Kara, Togo
Original language: French
Copyright © 2024 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
This research explores the psychological factors influencing students’ motivation in mathematics at General Education Colleges (CEG) in Bembérèké, Benin. The main objective is to identify the psychological dynamics that affect student engagement in this subject. A qualitative approach was adopted, involving 170 students and 33 teachers. Data were collected using questionnaires and analyzed through a combination of thematic and statistical analyses. The results show that the majority of students perceive themselves as having average or below-average competence in mathematics, which negatively impacts their motivation. Additionally, a high level of math anxiety was observed, constituting a major obstacle to learning. Despite moderate to high interest in mathematics, students’ intrinsic motivation remains low, limiting their long-term engagement. The findings suggest the need to rethink pedagogical strategies to better meet students’ needs by integrating psychological support programs and more interactive teaching methods. This research makes a significant contribution to understanding students’ motivation in mathematics in underrepresented educational contexts and proposes ways to improve student engagement and academic performance.
Author Keywords: psychological factors, math anxiety, motivation, teaching strategies.
Abstract: (french)
Cette recherche explore les facteurs psychologiques influençant la motivation des élèves en mathématiques dans les Collèges d’Enseignement Général (CEG) de Bembérèké, au Bénin. L’objectif principal est d’identifier les dynamiques psychologiques qui affectent l’engagement des élèves dans cette discipline. Une approche qualitative a été adoptée, impliquant 170 élèves et 33 enseignants. Les données ont été collectées à l’aide de questionnaires et analysées par une combinaison d’analyses thématiques et statistiques. Les résultats montrent que la majorité des élèves se perçoivent comme ayant des compétences moyennes ou inférieures à la moyenne en mathématiques, ce qui affecte négativement leur motivation. De plus, un niveau élevé d’anxiété mathématique a été observé, ce qui constitue un obstacle majeur à l’apprentissage. En dépit d’un intérêt modéré à élever pour les mathématiques, la motivation intrinsèque des élèves reste faible, limitant leur engagement à long terme. Les conclusions suggèrent la nécessité de repenser les stratégies pédagogiques pour mieux répondre aux besoins des élèves, en intégrant des programmes de soutien psychologique et des méthodes d’enseignement plus interactives. Cette recherche apporte une contribution significative à la compréhension de la motivation des élèves en mathématiques dans des contextes éducatifs sous-représentés et propose des pistes pour améliorer l’engagement et les performances scolaires.
Author Keywords: facteurs psychologiques, anxiété mathématique, motivation, stratégies pédagogiques.
